"EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA, ES SIN DUDA ALGUNA EL EJE FUNDAMENTAL DEL TRABAJO REAL DE LOS PERSONALES, EN CORRELACIÓN EN LA ATENCIÓN CON CALIDAD DE LOS NIÑOS CON NEE CON Y SIN DISCAPACIDAD Y AS... ES POR ELLO QUE LA COMUNICACIÓN, ES EL PUNTO DE ENCUENTRO PARA LOGRA ESE GRAN COMETIDO ...SIN COMUNICACIÓN NO HAY PUNTO DE ENCUENTRO Y SIN PUNTO DE ENCUENTRO SE ANULA EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO..." Dr. Yadiarjulian.
“Salir de mí, es perder mi cuartel que me mantiene
seguro. Eso les pasa a los egoístas, a los antipáticos, apáticos y los
cobardes. Salir en busca del otro, que es como YO, me permite reencontrarme con
migo mismo, cambiando mis actitudes que
me etiquetan como una persona híbrida…”
Yadiar Julián
“Tengo
ya 100,00 mil años de existencia, en este mundo llamado planeta tierra, y aun
no hemos alcanzado la justicia, el amor y la perfección; ¿hasta cuándo llegará
esta utopía?...”
Yadiar
Julián
“La comunicación y la educación coinciden en el
reconocimiento de la persona; y es en la
palabra, reflejada en el diálogo y en el encuentro de las mismas personas, donde
se reconoce al ser humano.”
Yadiar Julián
A MANERA DE INTRODUCCIÓN:
En el
siguiente escrito se habla de la Propuesta Curricular Adaptada, utilizada en el
trabajo de educación especial, no como una herramienta que sirve para hacer
adecuaciones significativas, sino como una mediación pedagógica que sirve
como punto de encuentro y de
diálogo personalizado, útil en el apoyo del trabajo cotidiano de educación especial con
la cuela regular.
En
el documento se deja ver, como el trabajo de integración e inclusión educativa, está encomendada a la educación de
corte oficial. Se reconoce también el poco trabajo de las escuelas
particulares. No obstante se puntualiza que las Unidades de Servicio de Apoyo a
la Educación Especial, están y funcionan en el sistema federalizado y estatal
dentro de un marco oficial de la
educación Básica en México.
El punto medular en este escrito es
reconocer que el ser humano no es un animal lógico, sino que es “ palabra”, y
es esta “palabra”, la que genera, en el trabajo de la PCA., la comunicabilidad,
el punto de encuentro, el acto comunicativo y la empatía social, cultural, ética,
integradora e inclusiva.
LA
COMUNICACIÓN EN EL HORIZONTE DE LA (PCA).
La educación es sin duda alguna
la herramienta por excelencia, para llevar al ser humano a la perfección, no obstante los procesos
educativos o las formas con las que se
va a educar varían según intereses,
cultura o estilos propios de cada
escuela. Es fácil comparar el compromiso de una educación de corte particular
contra la de corte oficial; la razón es simple. En la primera se tiene claro el
tipo de hombre-alumno al que están formando; sin embargo, en el otro extremo,
se olvida ese detalle “formador” y se enfoca la educación a la simpleza de la instrucción sin rumbo y sin sentido.
Es fácil reconocer una
institución de corte oficial o
particular, basta ver la escuela y conocer a los maestros, para sentir y
respirar la presencia o ausencia de ese “aroma” formador-ético que lleva
impregnado todo el ambiente escolar.
Ante tal disyuntiva, y por que no
decirlo, ante tal elitismo educativo, persistente y existente, en cada comunidad o nación, persiste y existe la
educación de corte oficial. Y es en este
tipo de educación en donde se encuentra
la educación especial. Por la simple razón que sus dimensiones de trabajo,
atención y seguimiento es más notorio en
las escuelas oficiales que en las particulares.
Las USAER son Unidades de
Servicios de Apoyo a la Educación regular; estas unidades operan y dan
servicio a escuelas estatales y
federales del sistema educativo nacional[2].
Su fin es atender a las necesidades educativas especiales, creando durante el
trabo cotidiano, escuelas integradoras e inclusivas; defendiendo los principios
generales de la integración educativa: la normalización, integración,
sectorización e individualización de la enseñanza.[3]
La integración educativa y la
normalización de aquellos niños que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE), se operan en México de forma real en las escuelas de corte oficial, y es
ante esta realidad la existencia de una
ironía inclusiva educativa y cultural.
México es uno de varios de los
países que dentro de su legislación y política educativa trabaja en la
integración educativa. Específicamente, en relación con la educación especial
la Ley General de Educación, en su artículo 39, señala que “ el sistema
educativo nacional queda comprendida la educación inicial, la educación
especial y la educación para adultos”.
En esta misma ley el Artículo 41
menciona que la educación especial está
destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a
aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera
adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva
de género.
Párrafo
reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011
Tratándose de
menores de edad con discapacidad, esta educación propiciará su integración a
los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos,
técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta
educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para
la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán
programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.
Párrafo
reformado DOF 12-06-2000, 28-01-2011
Esta educación incluye
orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal
de escuelas de educación básica regular que integren alumnos con
necesidades especiales de educación.
Para cumplir lo expresado en el
artículo 41, es necesario crear escuelas
integradoras e inclusivas. Y una educación especial personalizada, es decir,
que tome al alumno o individuo como persona. La operatividad, o dicho de otro
modo, la ejecución dinámica de la atención a las NEE, esta basada en : la detección inicial exploratoria; evaluación
psicopedagógica o informe
psicopedagógico; Elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de la
propuesta curricular adaptada ; detección permanente.[4]
Uno de los elementos
fundamentales, para dar seguimiento y atención a los niños y niñas con NEE es la
Propuesta Curricular Adaptada (PCA), y es, en esta propuesta, en donde la “palabra”
[5]utilizada
en la “comunicación” toma un gran sentido integrador, inclusivo, social, ético
y cultural.
“ No se afirma solo que los
humanos hablamos, que utilizamos una habilidad llamativa y sugerente como es el
lenguaje. El lenguaje histórico que cada uno hablamos es la manifestación
concreta de ese ser de palabra.”[6]
“La palabra es un don característico y relevante que se
hace carne en el existente humano
transformándolo. La palabra nos hace libres, nos libera de la cadena
estimulativa biológica, por los que otros seres se apegan a las inmediatas
exigencias de seguridad y supervivencia de los instintos.”[7]
O como lo plantea el mismo
Aristóteles en la política: “la razón por
el cual el hombre, es más que abeja o
cualquier animal gregario, un animal social (politikon) es evidente: la
naturaleza no hace nada en vano, el hombre es el único animal que tiene
palabra. La voz es el signo del dolor y del placer, y por eso la tienen los
animales…;pero la palabra es para manifestar lo conveniente y lo dañoso, lo
justo y lo injusto, y es exclusivo del hombre frente a los demás animales el
tener, el solo, el sentido del Bien y del Mal, de lo justo y de lo injusto…”[8]
¿Por qué creo que la Propuesta
Curricular adaptada es una oportunidad comunicativa y educativa? Simplemente porque es en esta práctica, en
donde los especialistas, padres de familia, director u otra persona involucrada
se hace uso de la “PALABRA” para determinar las necesidades, fortalezas,
propósitos, adecuaciones, el tipo de ayuda y seguimiento que debe tener un niño
con NEE.
La palabra en el contexto de la
PCA está en términos de hacer el bien, ese bien está plasmado en los acuerdos
de trabajo, de parte de todos los involucrados en ese acto comunicativo. Es en
este “acto comunicativo”[9]
donde la palabra toma los valores del respeto, compromiso, aceptación del
otro, interés por el otro; es decir el reconocimiento de YO y TU, así como también del acuerdo pedagógico e inclusivo, ético y cultural.
La palabra es la expresión más significativa de un ser humano denominado
“PERSONA” y es en este encuentro en donde la palabra se humaniza, se
perfecciona y se embellece. Es entonces en la propuesta curricular adaptada, en
donde la palabra toma sentido de mi YO, con aquel niño o niña que presenta
necesidades educativas especiales. Ponerme en el lugar del otro, con NEE, para
reconocer mi propio YO, me ayuda a plantear adecuaciones y estrategias de
trabajo con sentido ético-humano-personalizado.
“ Si la práctica de la educación
especial no fuese conforme a la dignidad de la persona humana, tal actividad no
podría calificarse como educación … es interesante sin embargo señalar que
también en la educación especial tiene
sentido la orientación básica hacia la
Obra Bien hecha en tanto es camino hacia el mundo de los valores.”[10]
Reconocer la dignidad de la
persona a través del diálogo
y encuentro
dentro de la PCA., no es tarea fácil, la razón es que la educación de corte
oficialista se ha olvidado de esos detalles. Es por ello que debemos retomar
esta práctica laboral, tan monótona y despersonalizada, para convertirla en una
herramienta para reconocer fortalezas de
la misma persona en comparación con su
misma naturaleza.
Viéndolo así, el trabajo
educativo he integrador, se eleva a un nivel más inclusivo y personalizado.
Victor García Hoz aclara: La noción de persona lleva implícita
la idea de dignidad, por significar
lo más perfecto de la naturaleza. Y junto con la idea de dignidad la de concreción (unidad) y singularidad. La noción de persona humana incluye en sí la
naturaleza del hombre, pero no en abstracto, sino en la realidad concreta, de
cada hombre y mujer individual.
Es entonces en la Propuesta
Curricular Adaptada (PCA)[11],
en donde los involucrados, maestro regular, maestro especial, especialistas,
padres de familia directores y el mismo
alumno deben estar en empatía comunicativa, y en un estado de “encuentro”, para
poder plasmar estrategias o adecuaciones en un nivel YO-TU; TU-YO.
Es en este engrane pedagógico de
la PCA., en donde debe existir la comunicabilidad[12],
como un elemento fundamental para poder reconocer, primeramente a la persona
con NEE, y después reconocer la cultura, que es la misma, en la cual, uno mismo
está y vive.
Es en definitiva como nos dice
Walt Witman (1819- 1892), el 20 de canto
de mí mismo, nos dice en uno de sus poesías:
…
“En
todos los hombres me veo, ninguno es mayor ni
menor
que un grano de cebada,
y
lo bueno o malo que digo de mí mismo de ellos lo
digo.
…
En la elaboración de la PCA y
seguimiento de la misma, debe estar presente lo que nos dice Walt Witman, esto
nos hará recordar los conceptos plasmados en el artículo primero de la
declaración de los derechos humanos: igualdad, dignidad y libertad.
Concluyendo, podemos decir que la
PCA es una oportunidad, “personalizante”, ya que la dinámica, a través de la palabra, hace que nosotros mismos nos reconozcamos
como seres de palabra, seres culturales, seres trascendentales, seres PERSONAS.
BIBLIOGRAFÍA.
García, Hoz Victor. Introducción general a una pedagogía de la persona. Ediciones Rialp,
Madrid 1993. Tratado de educación personalizada.
García, Hoz Victor. Educación especial personalizada. Ediciones Rialp, Madrid 1991.
Tratado de educación personalizada.
López, Herrerías José Ángel. Poesía y educación. Ed. Herder, España 2003
SEP., La
integración educativa en el aula regular. Principios finalidades y estrategias.
libro 1. Subsecretaría de Educación Básica y Normal, Dirección general de
investigación educativa. México 2000.
SEP., Orientaciones
generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. México
2006.
[1] La propuesta curricular adaptada: es la propuesta de trabajo
específica para el alumno con Necesidades Educativas Especiales con y sin
discapacidad. Para elaborarla se deben tomar en cuenta las principales necesidades
del alumno, identificadas en la evaluación psicopedagógica. Es el resultado de
las modificaciones que el maestro hace a su planeación general para el grupo,
tomando en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades del alumno. Esta
propuesta se lleva acabo, en su elaboración en trabajo colegiado entre maestro
regular, maestro de apoyo, padres de
familia, directores y especialistas involucrados.
[2] Esta atención es destinada para las escuelas de educación básica del
sistema estatal y federal oficializado, dejando de lado la educación de
corte particular.
[3] Específicamente la normalización y la integración educativa son los conceptos fundamentales que dan
validez al artículo 41 de la ley estatal de educación.
[4] Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de
educación especial. SEP.,2007. p 46
[5] Lo pongo entre comillas y en negrillas para puntualizar lo siguiente:
el hombre no es un animal racional o
lógico ; el hombre es palabra.
[6] López, Herrerías José Ángel. Poesía
y educación, Ed. Herder. p.78
[7] Idem.
[8] CFR. López, Herrerías José Ángel. Poesía
y educación, Ed. Herder. P.81
[9] Le llamo acto comunicativo, a ese DIÁLOGO comprometido, porque la palabra es acción y no algo pasivo.
La palabra exige del otro un compromiso hacia el bien y una comunicabilidad.
[10] Victor García Hoz. Educación Especial Personalizada (tomo 29) p.p 18
[11] La PCA., es la propuesta de trabajo específico, para el alumno con
NEE., con o sin discapacidad. Para elaborarla se deben tomar en cuenta las
principales necesidades del alumno, identificadas en la evaluación
psicopedagógica y para llegar a esto debe
haber un trabajo interdisciplinario entre las diferentes personas involucradas en el caso.
[12] La palabra comunicabilidad, se debe entender, cuando hay un compromiso,
involucramiento e interés de aquello por el cual se dialoga o se está en un
punto de encuentro.
